Modelos de intervención neuroeducativa en niños con dificultades de aprendizaje en las matemáticas. Una revisión del estado del arte.

Abstract

A partir del año 2022, el sistema educativo ecuatoriano encabezado por el Ministerio de Educación decretó el retorno a las clases presenciales luego de dos años en las cuales las instituciones educativas llevaron a cabo la educación virtual, debido a la emergencia sanitaria establecida por el virus del covid 19. Es así que los estudiantes retornaron a las aulas, donde el aprendizaje se llevaría de manera ordinaria sin las dificultades que de cierta manera algunos presentaron debido al acceso a los medios digitales. Las clases presenciales a inicio de periodo lectivo se iniciaron con un programa de diagnóstico y nivelación de conocimientos, el cual tuvo como objetivo medir e identificar los conocimientos de todos los estudiantes y de cierta manera reforzar y nivelar los mismos en referencia al currículo ordinario. En base a lo expuesto, se hace mención a que las calificaciones correspondientes al primer parcial de todos los estudiantes de la institución educativa UEP. Voluntas Dei, fueron entregadas a sus representantes, pero una muestra estudiante de Básica Superior presentó calificaciones por debajo de 7 puntos en la asignatura de matemática, esto haciendo referencia a que cuando una calificación igual o por encima está en calidad de aprobado y en su defecto cuando se encuentra debajo, se encuentra en situación de reprobado. Es debido a la presente situación que se menciona la dificultad que los estudiantes presentan en la asignatura de matemática, la cual al ser una de las asignaturas del tronco común afectan de forma directa en los aprendizajes que deben ser interiorizados por los estudiantes e inciden a largo plazo en la aprobación del periodo lectivo hacia su inmediato superior